谈音乐欣赏课的教育价值

查桥中学 吴丽君

音乐是声音、时间、听觉、情感的艺术，音乐教育的重要价值是审美教育。音乐蕴含着丰富的意象潜能，因而在音乐欣赏教学中要尽可能的多给学生提供类型、风格多样的音乐体验，开阔学生的音乐视野。音乐欣赏教学作为审美教育的重要组成部分，而贯穿于音乐各教学之中，对于实现学校审美教育的目标，提高学生审美能力、鉴赏能力，乃至综合素质都有不可低估的重要价值。

一、感知音乐的思想美，渗透德育教育

青少年学生正处在人生观、世界观形成的关键时期而音乐作品又总是具有一定社会的政治和道德内容。音乐欣赏很重要的一个特点就是它的主观色彩，由于音乐首先诉之于情感，而情感的激发必须有着强烈的主观性，当一个人的主观感有强烈的道德感时，道德感也就在音乐中体现出来。

优秀的音乐作品能反映现实生活中的美与丑，歌颂好的，鞭挞坏的。伟大音乐家的作品都是非常道德的，而且与创作的生活是呼应的。当我们在强调音乐教育是素质教育的一部分时，我们更加要在音乐欣赏中强调道德观的体验，通过具体的音乐直接培养学生的责任感、荣誉感，培养学生求善，形成完满人格的道德特性。例如《祖国颂》表达了对伟大祖国的热爱之情，深情地赞颂了祖国的繁荣与昌盛。又如《黄河大合唱》使学生们深切体会到幸福生活的来之不易，在思想上受到生动、深刻的爱国主义教育，增强了民族自豪感，更加激发了学生对祖国、对生活的热爱之情。音乐作品“动之以情”，能使学生产生自我教育的意向，同时经过积累来达到其意义。音乐欣赏中需要道德感的体验，音乐欣赏是道德培养的一个有利手段。

二、感知音乐的情感美，提高审美素质

审美观是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形成的观念。欣赏教学给学生提供了最好的审美实践机会，使学生在感受音乐语言美的同时，还能够从音乐作品的题材、体裁、风格、格调当中理解音乐的内容、形式和哲理的美。从音乐作品的主题来看，有的作品内容比较含蓄深沉，有的比较显露易懂。但不论什么作品，学生都能通过音乐欣赏去感知美、追求美，欣赏优秀的音乐作品，不仅可以扩大学生的视野，而且会丰富他们的情感世界。

例如著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，描绘了一对青年男女从相爱到抗婚,最终双双化蝶的情感和意境，歌颂了他们真挚纯洁的爱情。作者以其鲜明的民族色彩，体现在题材内容与音乐语言上以及优美动听的东方式旋律，通过大提琴与小提琴一对一答的对话，成功刻画了与吃人的封建礼教作出的誓死对抗，倾吐他们无法用言语表达的切肤之痛。又如华彦钧的《二泉映月》，瞎子阿炳那坎坷的一生。艰难的生活使阿炳35岁就双目失明沦落在街头卖艺，其身世的特殊与为人的正直，还有那强烈的民族自尊心都体现在了音乐作品中。曲子能使学生们在情感上受到强烈的震撼。在欣赏过程中，不仅能使学生受到艺术的感染和熏陶，使他们感知音乐的情感美，美化心灵，而且能培养他们优良的品德和高尚的情操，以及认识美、评价美、创造美的美感能力。

三、提高创造性学习动机，增强思维能力

德国伟大诗人兼剧作家歌德曾经说过：“一般地说，我们都不应该把画家的笔墨和诗人的语言看得太死、太狭窄。”在音乐欣赏过程中，作为教师应善于引导、培养学生分析问题的能力，要求学生放手、大胆地去想像、联想，敢于发表自己的创见。要知道每一件艺术作品都是由自由大胆的精神创造出来的，我们也就应该尽可能地用自由大胆的精神去观察和欣赏音乐。例如贝多芬的《命运交响曲》，根据03 33︱1 －︱这一被称为“命运敲门声”的主题动机而展开的。教师可以从介绍作者生平开始，然后引导学生从乐曲结构特点上去认识，从节奏音型中去感受，尤其是一开始主题的节奏音型，从风格色彩里去体味，从深刻的思想内涵中去探求主题形象。教师要善于用语言引导学生，帮助学生去理解、去想象，在感受音乐的过程中，使学生的想象力、联想力、发展思维、创造思维的能力得以不断丰富和增强。相信同学们通过展开积极的联想与想象，都能体验到贝多芬“扼住命运咽喉”的精神。

我们应该学习贝多芬在坎坷不平的人生道路上，敢于正视人生，不被命运所摆布的精神。启发学生联想在生活中所遇到的挫折与失败，鼓励他们要做生活的强者。音乐活动的各个环节都十分强调创造，鼓励创新，在音乐欣赏时，抓住作品的题材、体裁及表现情绪去引发联想与想象，联想和想象是欣赏教学中最具有创造性的心理活动。在音乐欣赏中，在对不同类型的音乐作品的欣赏所反映出来的联想活动也不同。教学中既要注意发展学生的想象力，又要注意给予正确的启发诱导， 要使学生知道作曲家不仅表现了生活，而且创造了美。从而激励学生有所发现，有所创造，进而提高学生的创造性动机，增强他们的思维能力。

四、提高音乐欣赏水平，培养健康人格

伟大的音乐家贝多芬说过：“音乐，有人将它比作花朵，因为它铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰的更美。”欣赏高雅的音乐可以使学生在精神上得到愉快，并能引导他们对美的追求使心灵得到净化，从而促使其身心健康发展，无形中提高学生的身体素质和心理素质，形成健康人格。为此，我们让学生欣赏的音乐必须有选择，要用好的、健康的音乐作品引导学生，用向上的、优秀的音乐作品来感召学生，使学生在生活体验、思想感情、文化素养和艺术感受的基础上，产生共鸣、联想和想象，从而增强对音乐作品的理解。思想只能同思想对话，感情和感情能够深深打动。当听到雄伟的《国际歌》、《义勇军进行曲》时，就会激起慷慨激昂、庄严肃穆的情绪。家乡沦陷在铁蹄下的人民，怎能不为《松花江上》、《打回老家去》的歌声所动情。

在具体的音乐教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，成为学生用以仿效和认识的榜样。其次，要教会学生了解自己，学会分析自己的方法，对照自己与音乐作品中所反映、描写、刻画、塑造的人物、事件以及感悟到的高尚境界、品德和生活美与艺术美标准的差距，进行自我剖析和总结。帮助学生选择认同对象，对于学生来讲，品德高尚、人格健康、艺术成就卓著的艺术家，如冼星海、聂耳、莫扎特、贝多芬等都是他们的认同对象，这种认同对象会对他们产生巨大的激励作用，帮助他们克服成长道路上的困难，从而形成健康人格。音乐欣赏课以介绍中外名作经典为主要内容，接触和涉及的面很广。通过教师的讲解、分析及引导、启发，完全可以教给学生一把打开音乐神圣殿堂的金钥匙。一旦学生欣赏水平提高了，就能分辨什么是健康、高雅的音乐，什么是低级趣味、庸俗的音乐，运用音乐艺术特有的感应力感染力直接为培养学生健康人格做出贡献。

在美学家看来，音乐是艺术王冠上最璀璨的明珠，是艺术中的艺术，是真善美相统一的人类最高精神境界的组成部分。音乐欣赏课的最终目的就是通过审美活动的激发、培养、与引导，从根本上对生命的存在意义加以影响和指导，使生命中那些不受理性控制的因素能符合理性的要求，自觉地朝着健康、美好、高尚的方向发展。