《行道树》教学设计

查桥中学 朱晓曦

教材分析：

行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高。启示我们要有奉献者的情怀。

 

教学目标：

1、理解行道树的无私奉献精神。

2、反复朗读课文,体会形象化的语言。

3、学生品味行道树形象，联系生活体验，感受奉献者的苦与乐。

 

教学重点：

1、体会行道树复杂的内心世界，领悟奉献者的精神。

2、理解形象又含蓄的语言。

 

设计思路：

本篇课文是一篇写景抒情都很出色的散文，形象的表现出行道树奉献者的形象，也很好的体现了张晓风“笔如太阳之热，霜雪之贞，偏偏有寒梅之香，字字若缨络敲冰。”文风。非常适合于在读中体会。所以准备以讲读的方式为主。在有感情的朗读中领悟其哲理，品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。本课时是以培养学生的自主、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。学生在自己理解、感悟的基础上，深入对课文的分析，通过老师讲解和点拨，达到师生互动，合作交流。与此同时，通过知识的拓展延伸，教会学生学习要为自己的社会，或者只是自己的班级做出属于自己的一份贡献。

 

教学过程：

一、导入

同学们，在上课之前，老师先请问你们一个问题：假如你是一棵树，你喜欢在什么环境中生活？你希望自己生活在哪里？

（学生各抒己见）

河边的垂柳，婀娜多姿；高山上的松柏，挺拔俊逸；茂密的森林，浓阴遍地。树木美化了我们的环境，我们的生活离不开树木。今天，就让我们一起来结识一位新朋友——行道树（板书课题及作者）

今天，我们来认识一种特殊的树，它们生活在道路两旁，它们就叫行道树。

（设计意图：学生一开始对行道树没有一点的理解，通过对他们的提问，通过他们自己选择喜欢生存的地方，以突出行道树的与众不同，让学生产生进一步理解的兴趣。）

 

二、检查预习

堕落 烟囱 点缀 给予 繁弦急管 苦熬 牙龈 冉冉 贪婪

 

三、整体感知

（一）感知行道树的形象。

1、学生齐读课文。

2、请以课文为依据，用行道树的口吻作一个自我介绍：我们是                

的行道树，我们                                            。        （提示：可以从生活环境、生活状态、心理状态等方面介绍。）

（从中落实一些重点语句的解释）

a.这无疑是一种堕落。如何理解“堕落”？

“堕落”的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家，离开了原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。

b.为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”

  这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不段制造废气，污染城市。城市的居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊。他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。

c、你认为文中最能概括行道树形象的是哪一句？你是怎样理解这句话的？

（抓住“忧愁”和“快乐”这两个词重点理解这句话。）

行道树离开了家，离开了原始森林，立在城市的飞尘里。车辆、烟囱不断制造烟尘、污染城市。居民早已麻木不仁，习惯污浊，他们并不珍惜清新。一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面。人们对环境污染很麻木，行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，为此而忧愁。但是它们尽力在贡献自己的力量，总有一天人们会象早晨的小孩一样珍惜清新。它们为此而快乐。

（设计意图：用自我介绍的口吻，让学生到文章中去找能够概括行道树特征的句子，对行道树有一个全面的认识。并有感情的朗读出自己找到的句子，再试做分析，从中落实一些重点词语的解释。）

 

（二）体会行道树的奉献精神。

1、行道树通过自身的经历想告诉我们怎样的哲理呢？请用文中的一句话来概括。

神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

2、理解这句话。

a.为什么说是神圣的事业？

社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

b.为什么说神圣的事业总是痛苦的？

行道树认识到，神圣的事业总是痛苦的，他们甘愿自我牺牲。跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人相比，他们寂寞，孤独，苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。

c.如何理解这里的深沉呢？

神圣的事业以自我牺牲为代价，从这个利益角度讲，这便是痛苦，痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

（设计意图：这句话是全文的哲理之句，高度概括了行道树的工作以及形象。通过对这句话的分析，学生可以完全理解行道树默默无闻，无私奉献的精神。对行道树肃然起敬。）

 

四、拓展延伸

1、现实生活中有哪些行道树式的人？你能举例说说吗？

2、他们的共同点是什么？

学生回答：老师，警察，清洁工人，父母，医生，解放军……

共同点“无私奉献，舍己为人，默默无闻……

（设计意图：这一环节是整堂课的一个升华，学生联系自己的生活体验，体验与行道树具有一样品质的人们，让他们自己观察，感悟，做生活的有心人，让他们从心灵得到震撼。）

 

五、总结

今天我们与行道树进行了零距离的接触，我们深深体会到：正是这些行道树的默默无闻的奉献，让我们的天更蓝、风更柔、空气更清新！同时我们也可体会到，生命可以轻于鸿毛，可以重于泰山。有的人死了，但他永远活在我们的心中。有的人活着，但已经死了。生命的价值并不在于长久，而在于对社会的奉献，我们要做一个像行道树一样的人，为社会奉献自己微薄的力量，哪怕只是为自己的班级做出一点点力所能及的事情，添砖加瓦，愿大家都向行道树学习。

 

教后反思：

在研读课文的时候，要求学生谈谈“行道树具有怎样的品质“的时候，学生果然不假思索就说出了“奉献”。于是就追问：“课文里还有一些句子也体现了它的品质，找出来，读一读，说一说体现的是什么品质？”于是，学生再仔细去选读相关词句，得出了“豁达”、“坚忍”、“尽职”、“执著”等结论。接着，我们就讨论行道树在什么情况下奉献的。学生纷纷发言，得出结论“是在远离生存故土，不被理解，不被珍惜，孤独、黑暗、喧嚣……的情况下，仍然坚持奉献的。”
    从最后来看，学生对主题的理解确实比较深入了。
    由此，我感觉，教师在文本解读的时候，自己首先不能“浅解”文本，要尽可能地挖掘出文本主题的深意，然后，要考虑采取合适的方法，以带领学生一起走进文本深处，挖掘出深层的韵味。