优化课堂教学  提高教学效率

 

为进一步推进新课程改革，努力提升教师教学业务能力，不断提高课堂教学质量，我校结合《锡山区关于进一步推进中小学课堂教学改革的意见》从2006年下半年开始推出“推进四优化、追求高效率”的教学活动，提高常态课堂效率。

我校目前教学面临的问题

1、 中考质量的持续高位,压力越来越大。查桥中学近20年的中考成绩,特别是近4年成绩(高分率每年超过10%,全科合格率每年85%以上,2位中考状元)始终名列前茅，给学校带来声誉的同时,也带来了更多压力,社会与家长的期望值越来越高.

2 、生源质量持续下降,新教师数量增多。查桥的经济发达使得很多家长把孩子送到民办学校,近4年每年有20—30名优秀生源流失,而外地生比例本学年已经超过了50%.近4年新进教师21名，个别教研组青黄不接。.

3、 学科平均分、及格率优势稳定的同时，个别学科高分率有下滑的情况，在竞争白热化的今天，感觉危机四伏。

   在认真总结过去三年工作中的成败得失，新三年规划中提出“夯实基础，增强内涵，激发活力，提升品质”的发展目标。结合教育局《关于课堂教学改革的意见》，开学第一天，在教学方面就提出“关注常态课，推进四优化”的策略，即“优化课堂教学，优化检测反馈，优化提优补差，优化练习作业”。

                 关于优化课堂教学

一、  问题与不足：

1、少数青年教师教学基本功有待提高。概念不清晰，教学语言不简练，教学环节不到位。

2、              备课内容详细，质量不高，细节注意不够。教材钻研不深，考纲、

课标学习不够，学法、教法研究不够。

3、              重点不突出，难点解剖失当。自身研究少，备课组交流不够，课

堂重点不突出，难点解剖不合理，设置的台阶太高或太低。

4、              演员表演出色，观众热情不高。追求课堂华丽的表象，缺乏实际

的效益，忘记了学生才是课堂主体，教的再好不如学的好。

5、              追求大容量，学生缺少思考时间。好资料、好题目拿来主义，上

课要完成任务，追求自己讲过了，讲完了，忽视学生是否学会了学懂了，学生缺少思考时间，是理科学习力没有后劲的一个很重要的因素。

6、问题设置不合理，没有思考余地。问题太简单，不用思考的齐声

大合唱造就课堂交流的“假繁荣”。问题指向不明，无从回答。思考性的问题，关键性的问题一提出，教师迫不及待的自己回答，导致有效思维缺失，课堂索然无味，学生缺少必要的思考过程，知识点印象不深，不注意方法的提炼与运用，思维素养得不到提升，独立解决问题的能力下降。

7、              课堂环节时间分配不合理。复习、引入“头”太重，冲淡主题，

有的课老师喋喋不休讲的太多，来不及当堂反馈，寄希望于占用自习课或其他时间。

8、              教学手段、课堂形式一成不变。一本书，一支粉笔的故事还在演

绎，教学手段的单一影响了课堂的效率。一成不变的课堂形式，忽视了现在中考对学生动手能力、实验、实践能力，情感体验等方面的考察。

9、              师生关系紧张会影响课堂效率。由于各种原因带着情绪上课、个

别问题处置失当或大面积责骂学生都会引起抵触情绪。课堂效率会大打折扣。

二 、 原因分析：

1、部分新教师、青年教师基本功不过关。

2、教学反思少，学习不够。

3、备课表面到位，其实很不充分，细节考虑不够，教法学法多有忽略。

4、中考试题做的少，缺少研究，缺乏总揽全局，高瞻远瞩的底气和勇气。

5、曾经的成功成为拒绝课改最好的理由。

6、学生的主体地位还没有得到真正的重视与体现。

三  学校策略：

我们认为在教师的自身发展中，教育即成长，反思促提高，科研上台阶。而教学能力的提高关键在学习，重点在课堂，落实在细节。教研组活动应该带着问题学习，围绕教材讨论，结合课题研究。

1、            关注常态课，抓青年教师培养。公开课起到示范引领作用，但公

开课与常态课差异过大，大量的教师轻视课堂，把大量精力投入到课后辅导，而抓常态课才能从根本上促进教师备好课，上好课，给学生减负。为此我校专门出台《教学过程考核条例》，针对常态课中可能出现的问题，作出明确的规范要求和奖罚规定。

2、            围绕十一五课题，抓校本培训。要切实把学校的市级课题《引领

教师专业发展的校本教研机制的探索与实践》落到实处，确立各学科不同的研究方向和重点，开展学科教学为中心的行动研究，做好校本培训工作，探索教师专业发展的有效途径。

3、            加强教研组建设，抓课型研究。要求各教研组每学期对照本组情

况，找到一个急需解决的问题，学习和公开课要围绕这个问题，一学期下来争取在这个问题的解决上组内有收获，各备课组开课要围绕一、二个课型展开，如一课多人开、多人开一课、同时开复习课、阅读课、写作课、口语课实验课等。大家共展所长，共同探讨，不断积累一些普通而有效的做法，形成一定的规则，使今后的相关课型成为有规则的游戏，既能保证整体的教育质量，又能充分发挥各自的特长。

4、            做中考、竞赛试题，探讨中考方向。目前学校规定毕业班老师必

须做中考试卷，三年未达标老师做竞赛试卷，设想暑期集中做各个地区的中考试卷，开中考试卷分析会，大家一起来对照课标，探讨中考发展的短期方向和近期的变化。

四  课堂攻略：

1．优化教学目标

新课改提出三纬一体的教学理念：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观。要求我们树立人的观念，要以学生的发展为本，所以教学目标的确立不仅要考虑知识内容，还要考虑学生的发展，要求教学目标要适中、有层次性。

具体的说就是教师要确立目标，即这节课如何围绕知识点进行有效训练？如何根据学生不同的能力考虑教学方法？使好学生吃饱吃好，学习困难的学生能掌握基本内容。在确定目标时要首先想到教学疑点是什么？学生可能会提出哪些疑问？考虑哪里让学生独立思考；哪里让学生进行创造思维；哪里可以提高学生兴趣，使学生自主地学习

2．优化教学内容

    教材是教师组织教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法，能力与发展的纽带。这就要求我们老师要有分析教材、处理教材的能力，不能将教材原封不动的塞给学生，而要根据目标对教材内容重新组合，强调老师应该单元备课，能运用自己的才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材、使用教材、优化教学内容。

3．优化教学过程

引入小步子，重点多训练，例题有层次。探究新知前的引入方式很多，如复习、设问、情景创设等，但不宜过难，过长（5分钟内），以免冲淡主题。重点部分应该多角度，多层次复式训练。

难点搭好台阶，分解引思考。难点常见的方法是分解，设置台阶让学生拾级而上，忌台阶太小或太高，难点应该让学生做一些探索，给出一点时间思考，不必立即解决。

三讲三不讲原则。易混、易错，易漏的要讲；以会的不讲，能学会的不讲，怎么学也学不会的不讲。

精心设计提问，给出时间思考。课堂提问应该整体设计，备课中事先设计，要有强度、坡度、清晰度，即提问指向要明确，有针对性，能诱发思考。切忌随意问，满堂问，大家答，都会答，都能回答的问题干脆不要问。

4、              优化教学环节（时间）

课前准备必需，动手能力关注。学生的课前准备提前通知，如工具、折纸，有关文章、图片等，要求要明确，教师的课前准备更要到位，可以活跃课堂气氛，增加知识点印象，引发思考，节省课堂时间，增加效益。

 合理分配时间，当堂反馈不能少。实践证明一节课学生的思维大致是初期的5分钟思维逐渐集中阶段到中期的30高度集中阶段再到后期的疲劳阶段。要求讲课不超过35分钟，必须有当堂反馈。

思考题搭台阶，分层作业有必要。每节课后布置1--2道有深度的思考题让基础好的同学思考，不必马上解决，不必每一个学生都做要求，甚至一周后、一章内容完后再讲解，可以培养学生独立思考习惯，独立解决问题的能力。作业不必都一样，完全可以分层布置。

5、优化教学方法

针对课堂内容，选取合适的教学方法，并能合理的优化组合，才能调动学生的有效思维，达到良好的教学效果。

单一的教法容易产生疲劳感，如果能采用多种教法合理的优化组合在课堂不同的阶段，不同的课堂实施，就能调动学生的学习积极性。例如一题多解发散，多题一解归纳，在同一节课中典型的例题多种解法可以培养学生发散思维的同时，让学生复习了多个知识点和解题方法。而多题一解更适宜于习题课、复习课，试卷评讲课中，把知识点相同，思考方式接近，解题方法较一致的题目打破顺序串联起来讲解效果更好。

开发教学资源，丰富教学手段。多媒体已经全面进入课堂，加上教材配备的光盘、电教、网络资源等，老师应该全面掌握其基本用法，不断学习，只有教学手段丰富了，课堂形式才有多样性，学生的学法才会不单一，学习效率才能更高。

6．优化师生关系

良好的师生关系是教学效率的保证，而声情并茂的演讲，激情四射的个人魅力在激发学生的求知兴趣同时，学生的注意力也会相对集中。教师应该多关注演讲类书籍、节目，生动的教学语言，激情投入的演讲，个人的人格魅力使得老师自然有很多的崇拜者。学生往往是喜欢这个老师再喜欢这门学科，课堂的效率不言而喻了。

优化课堂的非智力因素：

1、            积极向上的学习氛围

2、            严格规范的教学管理

3、            整洁有序的教学环境

4、            文明安静的课余秩序